通過(guò)3D打印機(jī)制作的教育或培訓(xùn)用模型具有廣闊應(yīng)用前景，從青少年學(xué)生到實(shí)習(xí)工作者，可以幫助他們更好的理解某些復(fù)雜概念或技能。在國(guó)內(nèi)，3D打印的市場(chǎng)化進(jìn)程相對(duì)滯后，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用早已非常廣泛，而在國(guó)外，幾乎每一所學(xué)校都有應(yīng)用3D打印機(jī)。

        近日，美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)表了一篇論文，討論了他們?nèi)绾问褂?/span>3D打印機(jī)創(chuàng)建的模型套件，幫助微生物和免疫學(xué)專業(yè)學(xué)生理解知識(shí)，例如該專業(yè)關(guān)于抗體與抗原在多個(gè)表位之間的相互作用，是大學(xué)生們很難理解的一個(gè)概念。研究人員使用Tinkercad設(shè)計(jì)了抗體和病毒的3D模型，這是一款便于創(chuàng)建復(fù)雜設(shè)計(jì)模型，他們將抗體圓柱體“固體”置于病毒抗原“孔”上，此外他們還設(shè)計(jì)了卡通版甲型流感病毒，然后在大學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室的幫助下，使用FDM 3D打印機(jī)和PLA耗材打印了他們的模型。

3D打印教學(xué)模型

      在考試課前，學(xué)生們被要求觀看有關(guān)免疫系統(tǒng)和抗體的視頻。在課堂上，他們獲得了3D打印模型的套件，并要求他們執(zhí)行以下操作：

描述抗原和表位如何作用

解釋為什么會(huì)產(chǎn)生一些不與表位結(jié)合的抗體

討論重鏈和輕鏈上的哪些區(qū)域結(jié)合在一起以結(jié)合特定的同位素

確定抗體上決定其類別或同位素的區(qū)域

       研究人員解釋說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，它們將使用四種不同的組合，其中兩種將結(jié)合病毒上同一抗原上的表位，其中兩種不會(huì)對(duì)病毒具有特異性。這使學(xué)生能夠理解并非所有抗體都會(huì)對(duì)感染微生物的表位具有特異性。通過(guò)使用3D打印模型，91％的學(xué)生能夠正確識(shí)別抗體結(jié)合的表位?！?/span>

      無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，3D打印模型可以成為幫助他們理解知識(shí)的寶貴工具，可以讓學(xué)齡前幼兒更自由地學(xué)習(xí)形狀和顏色，讓中學(xué)課程更加生動(dòng)和有趣，可以用于一些例如視力障礙的兒童教育，通過(guò)交互式的3D打印教學(xué)模型，教育工作者可以輕松且低成本地為某些課程定制模型。

來(lái)源：中國(guó)3D打印網(wǎng)